Tinh thần hợp tác này không chỉ dừng lại ở các giảng viên; nó còn lan tỏa đến cả tập thể sinh viên. Tuy nhiên, tôi đã học được rằng, cũng như mọi thứ khác, việc tạo ra sự cân bằng là yếu tố then chốt. Tôi thực sự tin rằng mình chỉ nên dựa vào bản thân để tiến bộ, và việc nhờ người khác giúp đỡ là biểu hiện của sự yếu kém, chỉ làm cản trở sự phát triển của tôi. Càng có nhiều người xếp hạng cao hơn bạn, cơ hội vào được một trường đại học tốt của bạn càng thấp. Tôi vẫn tin rằng việc lớn lên trong một môi trường cạnh tranh, khắt khe đã giúp tôi rèn luyện các kỹ năng độc lập, đóng góp to lớn vào thành công học thuật của tôi ngày hôm nay.

Có một sự trao đổi dễ dàng của năng lượng cảm xúc. Không có rào cản cảm xúc nào được dựng lên; năng lượng được trao đổi. Thay vì đàn áp (như trong trường hợp của thể cảm xúc cung một) sẽ có sự điều chỉnh. Ví dụ: khi chúng ta đang thảo luận (suy đoán) các phẩm tính của thể xác cung sáu, thì cõi cảm dục, nguyên khí tạo thành của “kama” và phương tiện thể cảm dục (tất cả đều liên quan đến số “6”) sẽ cho chúng ta biết tất cả điều gì đó về các phẩm tính của thể xác cung sáu. Nhưng khi tôi đến Lafayette, mọi thứ tôi từng học trở nên “sai”.. Người ta có thể nghi ngờ rằng cung năm cũng sẽ được tìm thấy ở nơi khác trong cấu trúc cung, hoặc cung năm đã cực kỳ mạnh mẽ ở kiếp trước. Ý thức về trung tâm vẫn ở bên ngoài Chân ngã; cảm xúc vẫn thường xuyên bị gián đoạn từ bên ngoài.

Sự thật này nuôi dưỡng một văn hóa tự lực cánh sinh cực đoan, nơi việc học là một mối quan hệ cô lập giữa cá nhân học sinh và tài liệu. Hình ảnh sẽ trở nên cực kỳ quan trọng trong đời sống. Khi làm việc với các bạn đồng trang lứa, bầu không khí luôn mang tính hỗ trợ cao, và việc đặt câu hỏi cho nhau mang lại cảm giác là điều tự nhiên nhất trên đời. Tôi đã học được ngôn ngữ cơ thể phù hợp khi đứng trước giáo viên, cách cư xử trong và ngoài lớp học, và trên hết là phải tôn trọng quan hệ với giáo viên. Tôi lớn lên trong một nền văn hóa nơi sự tôn trọng và lễ phép là một trong những giá trị quan trọng nhất mà một học sinh cần có. Bản chất cạnh tranh độc hại mà tôi từng quen thuộc phần lớn đã không còn. Càng có nhiều người có thể cho đi thì niềm vui càng lớn hơn. Một tương tác cảm xúc phức tạp độc đáo có thể xảy ra, tránh cho cá nhân đó và những người khác khỏi điều tồi tệ nhất của sự giải phóng dữ dội.

Tôi bắt đầu học kỳ đầu tiên tại Lafayette với cùng một tư duy đơn độc ấy, dồn hết thời gian cho việc tự học. Ví dụ, lớp Hội thảo năm nhất (First-Yr Seminar – FYS) của tôi đòi hỏi tôi phải chủ động tham gia và khám phá tài liệu cùng với giáo sư và các bạn cùng lớp. Điều nổi bật nhất đối với tôi là niềm đam mê giảng dạy chân thành của thầy và sự nhiệt tình giúp tôi hiểu sâu hơn về chủ đề này. Tôi phát hiện ra rằng việc trao đổi thường xuyên với các giáo sư luôn mang lại một sự hiểu biết phong phú hơn nhiều về môn học. Dĩ nhiên, việc từ bỏ một niềm tin gắn bó từ lâu không hề dễ dàng. Do áp lực căng thẳng của các bài thi chuẩn hóa, nhiều học sinh đã hình thành tư duy coi việc để bạn bè vượt mặt là một điều đáng xấu hổ. Một câu hỏi “ngớ ngẩn”, trong bối cảnh đó, được định nghĩa là bất cứ điều gì làm lãng phí thời gian của họ. Hơn nữa, hệ thống giáo dục trước đây của tôi là một môi trường cạnh tranh khốc liệt. Điều này có nghĩa là tôi không nên ngắt lời họ trong giờ học bằng những câu hỏi “ngớ ngẩn”, cũng không nên làm phiền họ ở ngoài lớp học.